JOSEPH NOVAK

Nacido en el año 1932 científico en el país de Polonia, reconocido educador e investigador. Es mayormente conocido por ser el creador de los mapas conceptuales. Trabajó fundamentado en las teorías del aprendizaje significativo por David Ausubel, la cual señala que el individuo aprende cuando conscientemente y explícitamente relaciona nuevos conceptos a otros que ya posee.

En 1972 se utilizaron estos mapas conceptuales, cuando en un proyecto de investigación se trató de entender los cambios en el conocimiento de las ciencias en los niños. Se le conoce como estructura cognoscitiva del individuo, y para caracterizar la comprensión conceptual de los niños estudiados , surgió esta idea: representar su conocimiento en forma de un mapa conceptual.

Este famoso profesor es  parte de la Universidad de Cornell, en Nueva York y del Institute for Human and Machine Cognition en Florida. Ha escrito libros como Learning How to Learn (Aprender cómo aprender) y Learning, Creating and Using Knowledge (Aprender, crear y utilizar el conocimiento).

¿QUÉ ES UN MAPA CONCEPTUAL?

La definición de mapa conceptual va ligada con esquema, técnica para resumir, ideas interconectadas de un tema, representar el conocimiento gráficamente, sinopsis jerarquizada, conceptos relacionados, red de conceptos de un tema,  etc. Y son exactas estas ideas, así que , podemos decir que cuando desees hacer un mapa conceptual, realmente estás elaborando un esquema de un tema, el cual debe tener un impacto visual y ser breve; es decir es una representación y organización del conocimiento.

Indudablemente es una herramienta que se utiliza para ayudar  a la comprensión y condensación de la información que leemos de un texto o lo que estudiamos de un tema. El Pedagogo puede hacer uso de este recurso para que el alumno pueda, no sólo comprender lo aprendido, sino a interiorizar aquellos contenidos vistos.

A Joseph Novak se lea tribuye tal creación, lo hizo con fines de conocer los cambios que vive un niño en el proceso de aprendizaje en ciencias. Para lo cual tuvo que fundamentar su proyecto en otras propuestas como las de David Ausubel en la Psicología del aprendizaje. Pero esto ya es otra historia, la cual más adelante y en otro post platicaré un poco más de tales personajes, no dejes de checarlo en esta página. 

Da click si gustas leer: Joseph Novak

IDEAS PARA MAPAS CONCEPTUALES

Sabemos como Pedagogos lo valioso que resulta el aprender a hacer mapas conceptuales, más que por darle al alumno un porcentaje o cierta calificación por su esfuerzo, es por lo que implica dentro de la elaboración del mismo. En el mapa conceptual se manifiestan, no sólo la comprensión del tema, sino habilidades que desarrolla: saber resumir, conceptualizar, explicar el tema, resaltar lo importante, desechar la paja del texto... y muchas cosas más!

 

No estoy explicando en sí que es un mapa conceptual (lo haré en el siguiente post, puedes checar el enlace al final) y esto es, porque la mayoría ya tiene una idea de lo que es. Lo que me interesa es decirte que hay tres ideas para que el alumno o tú como docente puedes usar para elaborar mapas conceptuales.

1. El mapa conceptual radial, es decir el mapa que parte del concepto central de aquello, leído o aprendido. Ejemplo:

⇐⇐🅜🅘🅣🅞🅛🅞🅖🅘🅐 ⇒

                           ⇙       ⇓    ⇓           ⇘

                         ⇓          ⇓     ⇓            ⇓

2. El mapa conceptual en cadena, en el cual en forma de eslabones desglosas el contenido.

    

 🅜🅘🅣🅞🅛🅞🅖🅘🅐   ⇛     ⇛      ⇛    ⇛     ⇛     

3. El mapa conceptual de estructura en red, en este tipo de mapa se mostrará una alta comprensión y entendimiento del tema leído o aprendido.

         🅜🅘🅣🅞🅛🅞🅖🅘🅐

       ⬋              ⬇             ⬊

     ⬇                 ⬇                     ⬇

          ⬊        ⬋                       ⬇

     ⬇                    →                        → 

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Creo que estos tres engloban como elaborar un mapa conceptual, si tú tienes más ideas, escríbenos y para conocerlas y aprender de ellas.

Dale click si deseas leer: "¿Qué es un mapa conceptual?"

BENEFICIOS DE LAS RÚBRICAS

El mayor beneficio es que ayuda a evaluar. Sin embargo, hay más beneficios por el uso de rúbricas que están implícitas y que como pedagogos debemos tenerlas en mente, y a su vez, cerciorarnos que así sea.

Mencionaré tres beneficios, no pretendo ser exhaustiva y tú como maestro o pedagogo puedes, tal vez,  saber o tener en mente otras más, las cuales si gustas compartirlas, puedes hacerlo en comentarios y las recibiremos alegremente.

La primera que mencionaré es que lograrás que el alumno,  sea autocrítico. Si entrenas al estudiante, puedes lograr en él este beneficio. Podrá desarrollar esta habilidad, ver su propio avance, fallas y mejoras. Esto le permitirá avanzar y madurar en cuanto a sus trabajos.

El segundo beneficio es permitir su propia autoevaluación. El alumno además de no sentirse marginado por una calificación dada por otro, logrará ver sus fortalezas y mejorías, así como aquello en que se quedó atrás o que puede perfeccionar. Y desarrollar esta habilidad, ayudará a que sea activo en el proceso de aprendizaje.

El tercer y último, lograremos alumnos acostumbrados a reflexionar, es decir, pensar detenidamente y comprender. Esto fomentará que el mismo alumno forme una opinión de lo aprendido y de lo que necesita para avanzar en su aprendizaje, ya sea de un tema o un objetivo específico.

El uso de rúbricas, además de ser una herramienta útil, ayudará que el educando se comprometa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como, sea un ser activo en este proceso. En conclusión: transformación.

Dale click si gustas leer: "Ideas para mapas conceptuales"

DE RÚBRICAS

La vez anterior señalé que para evitar evaluar de manera subjetiva es necesario utilizar rúbricas. Pero primero es necesario definir rúbrica; y una de las definiciones que más me agradó es que es una herramienta de calificación, es decir, es un elemento que me ayudará a proporcionar una calificación al educando o que simplemente es un instrumento útil para evaluar.

Puedes evaluar el producto (deseado) y la conducta (dada). No obstante, el educando debe conocer qué evaluará el docente para que la evaluación sea precisa, sin ambigüedades.

Dada la rúbrica, podemos evaluar lo que queramos, es establecer las reglas del juego, para que nadie salga perdiendo, y si sale perdiendo fue por falta del cumplimiento de lo establecido; y como docente te facilitará la evaluación (y dos que tres malos entendidos).

Así que, la rúbrica expresa los criterios del trabajo y cuánto vale cada criterio. Sólo que el profesorado debe explicar o ayudar al alumno a comprender que se pide y cómo se pide un trabajo (dije anteriormente el producto). Como también, si así se desea, la actuación o conducta del alumno.

No olvides que la rúbrica va ligada a los objetivos de aprendizaje del tema o materia, y esto te facilitará la evaluación.

Hay algunos beneficios más que se añaden al usar las rúbricas, principalmente para el estudiante; y las desmenuzaremos en otro post.

Da click si gustas leer: "Beneficios de las rúbricas"